<b>Bijsluiter</b>. De hyperlink naar het originele document werkt niet meer. Daarom laat Woogle de tekst zien die in dat document stond. Deze tekst kan vreemde foutieve woorden of zinnen bevatten en de opmaak kan verdwenen of veranderd zijn. Dit komt door het zwartlakken van vertrouwelijke informatie of doordat de tekst niet digitaal beschikbaar was en dus ingescand en vervolgens via OCR weer ingelezen is. Voor het originele document, neem contact op met de Woo-contactpersoon van het bestuursorgaan.<br><br>====================================================================== Pagina 1 ======================================================================

<pre>








De gedachte om flexibel in te kunnen spelen op de veranderende arbeidsmarkt is aansprekend. Ook is het voor studenten en voor instellingen interessant om zich te kunnen onderscheiden door bepaalde verrijkende en/of verdiepende keuzedelen te volgen, dan wel aan te bieden. Het enthousiasme wordt echter behoorlijk getemperd door de voorwaarden die aan keuzedelen worden gesteld en de vaststellingsprocedure die voor keuzedelen geldt. De profileringsmogelijkheden van instellingen worden ten opzichte van de huidige vrije ruimte aanzienlijk beperkt, waardoor het onderwijs mogelijk eenvormiger zal worden. Dat is een verlies. Beter is daarom kaders en kwaliteitseisen te formuleren waarbinnen instellingen ook zelf in samenwerking met het bedrijfsleven keuzedelen kunnen ontwikkelen en instellingen daarnaast een vrije ruimte te blijven bieden.   Het feit dat studenten iets te kiezen hebben kan een motiverend effect hebben. De keuzedelen doen ook een extra appel aan de instellingen om in rapport te blijven met de veranderende arbeidsmarkt. Door middel van keuzedelen kunnen instellingen zich ook profileren.   Dat de regels rondom de inhoud en het vaststellen van keuzedelen veel van de motivatie voor het samenstellen van innovatieve, beroepsgerichte keuzedelen en voor het profileren van de instelling door middel van onderscheidende keuzedelen zal wegnemen.   Voor een voltijds opleiding zijn keuzedelen passend. Voor een BBL-traject zijn keuzedelen minder zinvol, omdat in die trajecten de aansluiting met de arbeidsmarkt al volop via het leerwerktraject gestalte krijgt. Ook zijn keuzedelen voor BBL-opleidingen moeilijker te organiseren. Voor een entreeopleiding en specialistenopleiding is maatwerk nodig en daarbij past beter om de keuzedelen facultatief te houden.   In samenhang met de prikkels om goed voor de keuzedelen te presteren is dat een evenwichtige keus. Als de keuzedelen kwalificerend zouden zijn gaat dat nog meer ten koste van de flexibiliteit die de keuzedelen juist beogen.   In combinatie met het voornemen om de keuzedelen geen kwalificerend karakter te geven biedt het vermelden op het diploma voor studenten en instellingen een prikkel om keuzedelen serieus te nemen en succesvol af te ronden. Niet de kwalificatie van het keuzedeel moet een motivatie zijn voor de student maar het aansluiten bij de interesses van de student en het (door een keuzedeel) vergroten van de kans op een entree op (een specifiek deel) van de arbeidsmarkt.   Ja, door instellingen meer mogelijkheden te geven om verdieping en verbreding door middel van keuzedelen zelf vorm te geven, ook zonder directe inhoudelijke koppeling met het kwalificatiedossier en/of een vrije ruimte te behouden. Te denken valt aan algemene vormende keuzedelen die heel relevant zijn voor de beroepshouding van jongeren. Een ander voorbeeld is het behalen van een Cambridge certificaat Engels.   De verplichting dat een instelling per opleiding meerdere keuzedelen moet aanbieden kan voor kleine instellingen en/of kleine locaties een ingewikkelde opgave zijn.
</pre>

====================================================================== Einde pagina 1 =================================================================

<br><br>